miércoles, 20 de abril de 2016

La Biblioteca recomienda... documentos para la mejora de la comunicación: expresión escrita y oral

Uno de los servicios más destacados de la Biblioteca de Ingeniería es el Servicio de Autoaprendizaje, en el que puedes encontrar recursos orientados al aprendizaje autónomo, la formación integral y la adquisición de competencias transversales. Dicho servicio se estructura en una serie de apartados (idiomas, certificación, emprendimiento...). En esta ocasión traemos a La Biblioteca recomienda... una selección de títulos relacionados con uno de esos aprtados: Mejora de la comunicación. Os invitamos a explorar estos títulos que os mostramos a continuación, así como a echar un vistazo a la Guía de Mejora de la comunicación: expresión escrita y oral de Autoaprendizaje donde encontrarás otros recursos impresos y digitales de interés:

1.- Autor: Kohan, A.  Título: Puntuación para escritores y no escritores : saber puntuar un relato breve, una novela, un artículo, un ensayo, un e-mail  Publicación: Barcelona : Alba, 2010

2.- Autor:  Seely , J. Título: The Oxford guide to effective writing and peaking Publicación: Oxford : Oxford University Press, 2005

3.- Autor:  Verdeber, Rudolph F.  Título: Communicate!   Publicación: México [etc] : Wadsworth Cengage Learning, 2010

4.- Autor: León, J. L. Título: Persuasión pública  Publicación: Bilbao : Universidad del País Vasco, 2008

5.- Autor: Barker, A. Título: Cómo mejorar la comunicación Publicación: Barcelona : Gedisa, D.L. 2001

6.- Autor: Duque, Mª del Mar Título: Manual de estilo : el arte de escribir en inglés científico-técnico  Publicación: Madrid : Paraninfo, 1999

7.- Autor: Pease, A. y P. Título: El lenguaje del cuerpo  Publicación: Barcelona : Amat, D.L. 2010

8.- Título: Comunicación no verbal en la búsqueda activa de empleo Publicación: Salamanca : Consultores Initier, D.L. 2009

9.- Título: Ortografía de la lengua española  Publicación: Madrid : Espasa Calpe, 2010

10.- Autor: Ballenato, G.  Título: Hablar en público : arte y técnica de la oratoria Publicación: Madrid : Pirámide, D.L. 2006

11.- Autor: Sanz, G.  Título: Expresión escrita : lengua española Publicación: Barcelona : Larousse, 2007

12.- Autor: Rothwell, E. J. Título: Engineering speaking by design: delivering technical presentations with real impact Publicación: Boca Raton : CRC Press, 2015

13.- Autor: Castelló, M. (coord.)  Título: Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos : conocimientos y estrategias Publicación: Barcelona : Graó , 2007

14.- Autor: Pease, A.  Título: El arte de negociar y persuadir : [Presentaciones eficaces. Cómo obtener el Sí. Las claves del lenguaje corporal. Networking]  Publicación: Barcelona : Amat, 2011

15.- Autor: Garrido-Landívar, E.  Título: Hablar en público : cómo afrontar el miedo a hablar en público : algunas consideraciones teórico-prácticas Publicación: Pamplona : Universidad Pública de Navarra, D.L 2007

16.- Autor: Vallejo-Nágera, J. A.  Título: Aprender a hablar en público hoy : cómo cautivar y convencer por medio de la palabra Publicación: Barcelona : Planeta, 2005

17.- Autor: Palomares, J. Mª Título: Hablar en público en una semana  Publicación: Barcelona : Gestión 2000, 2011

18.- Autor: Gallo, C. Título: Las presentaciones : secretos de Steve Jobs : cómo ser increíblemente exitoso ante cualquier auditorio  Publicación: Mexico : Mcgraw-Hill Interamericana Editores, [2011]

19.- Autor: Snieder, R. Título: The art of being a scientist : a guide for graduate students and their mentors Publicación: Cambridge [etc.] : Cambridge University Press, 2009

20.- Autor:  Stevenson, S. Título: Strategies for engineering communication  Publicación: New York : John Wiley, 2002

21.- Autor: Fortanet, I. Título: Cómo escribir un artículo de investigación en inglés Publicación: Madrid : Alianza, 2011

22.- Autor:  Pease, A. y B. Título: Es fácil meterse a la gente en el bolsillo  Publicación: Barcelona : Bresca, 2007

23.- Autor: Reyero, J. Título: Hablar para convencer Publicación: Madrid : Pearson Prentice Hall, D.L. 2006

lunes, 18 de abril de 2016

La UPV desarrolla un ladrillo antisismico

A propósito de los dramáticos acontecimientos acaecidos recientemente en Ecuador y Japón traemos a nuestro blog un vídeo relacionado con la protección sismo resistente. Investigadores del Instituto de Ciencia y Tecnología del Hormigón (ICITECH) de la Universitat Politècnica de València (UPV) han desarrollado un nuevo ladrillo antisismico, denominado Sisbrick, que permite aislar los tabiques interiores del resto de la estructura de los edificios.



Con este sistema se reducen los riesgos sobre las bielas diagonales de compresión que provocan las derivas producidas por los terremotos. En los edificios en los que los pórticos están hechos con pilares de hormigón, las derivas suelen estar integradas en los cálculos sísmicos. Pero cuando estos pórticos están rellenos de ladrillos, (tabiques, por ejemplo), los desplazamientos horizontales producen las mencionadas bielas de compresión, que suelen transmitirse a la cabeza y a las  bases de los pilares, lo que puede terminar provocando peligrosas roturas.

El ladrillo Sisbrick permite que se deforme el pórtico de pilares estructural sin que se colapse la tabiquería interior. Colocados estos ladrillos cerámicos en zonas de contacto tanto con los pilares como con las vigas, producen el aislamiento que puede verse en el vídeo.

Fuente de la noticia: Blog Estructurando









jueves, 7 de abril de 2016

La Biblioteca forma en Competencias Digitales a más de 22.000 usuarios en el 2015

La formación en Competencias Digitales en las titulaciones ofertadas por la US es un objetivo prioritario en la Biblioteca. El avance en los resultados es gracias a la implicación y el esfuerzo de todo el personal dedicado a la formación.

Año a año la BUS va adaptando y consolidando su oferta formativa a las necesidades de la comunidad universitaria y el constante incremento del número de asistentes, desde los 10.665 de 2008 a los 22.129 de 2015, refleja el éxito de esta actividad y su utilidad para nuestros usuarios. En total se han realizado 641 cursos, invirtiendo en ellos más de 2.000 horas.








Como podemos observar por el informe, accesible en el portal de la BUS, la formación que tiene mayor peso es la curricular, que se imparte dentro de las asignaturas en 63 grados y dobles grados de los 85 que se impartían en la US (74,1%). Han sido 20.346 asistentes, 533 cursos y más de 1.750 horas de formación.






Dentro de los cursos dirigidos a los alumnos resaltamos los orientados al apoyo a la elaboración de los trabajos académicos, como el Trabajo Fin de Grado.

Resaltamos asimismo los enfocados al Personal Docente e Investigador, PDI, muchos dentro de campañas formativas centradas en la publicación científica, acreditaciones, visibilidad de los resultados de la investigación científica... Se han impartido 65 cursos a los que han asistido 1.006 usuarios Personal Docente e Investigador.

Contacte con los bibliotecarios en su centro para cualquier necesidad o actividad formativa.

Autor de la noticia: Sección de Apoyo a la Docencia

martes, 15 de marzo de 2016

La Biblioteca recomienda...

Un año más, con las vacaciones de Semana Santa y Feria ya en perspectiva, elaboramos una nueva selección de títulos relacionados con la literatura, la historia, las biografías científicas, o con el comic y el cine, materias todas ellas de nuestros fondo cultural, de ocio y de la filmoteca, que siempre suscitan gran interés. Esperamos que sea del agrado de todos.

1.- Autor: Abercrombie, J. Título: Medio rey Publicación: [Barcelona] : Fantascy, 2015

2.- Autor: Torrente Ballester, G. Título: Los gozos y las sombras Publicación: Madrid : Alfaguara, D.L. 2007

3.- Autor: Weir, A.  Título: El Marciano Publicación: Barcelona [etc..] :  B, Grupo Zeta,  2014

4.- Autor:  León, M. de Título: Rompiendo códigos : vida y legado de Turing Publicación: [Madrid] : CSIC: Libros de la catarata, 2014

5.- Autor: Pérez Abellán, F. Título: Matar a Prim : por fin se resuelve el asesinato que cambió la historia de España  Publicación: Madrid : Planeta, 2014

6.- Autor: Roth, P.  Título: La conjura contra América  Publicación: Barcelona : Mondadori, 2005

7.- Autor: Sierra, J.  Título: La pirámide inmortal : el secreto egipcio de Napoleón  Publicación: Barcelona : Planeta, 2014

8.- Autor: Navarro, E. Título: La trabajadora Publicación: Barcelona : Penguin Random House, 2014

9.- Autor: Dazieri, S. Título: No está solo  Publicación: Barcelona : Penguin Random House, 2015

10.- Autor:  Beevor, A. Título: Ardenas, 1944 : la última apuesta de Hitler  Publicación: Barcelona : Crítca, 2015

11.- Autor: Clayton, E. Título: La historia de la escritura Publicación: Madrid : Siruela, 2015

12.- Autor: Busquets, M. Título: También esto pasará  Publicación: Barcelona : Anagrama, 2015

13.- Autor: Wallace, M.  Título: 50 grandes ideas e inventos de Leonardo da Vinci  Publicación: Barcelona : Blume, 2014

14.- Autor: Sánchez Ron, J. M.  Título: Albert Einstein : su vida, su obra y su mundo  Publicación: Barcelona : Crítica ; Bilbao : Fundación BBVA, cop. 2015

15.- Autor: Roca, P. TítuloArrugas  Publicación: Bilbao : Ediciones Astiberri,  2014

16.- Autor: Maroh, J. Título: El azul es un color cálido  Publicación: Madrid : Dibbuks, 2015

17.- Autor: Roca, P. Título: La casa  Publicación: Bilbao : Astiberri, 2015

18.- Autor: García, S. Rubin, D. Título: Beowulf   Publicación: Bilbao :  Astiberri,  2013

19.- Autor: Wilder, B.  Título: La tentación vive arriba [Vídeo] Publicación: Madrid : MGM Home Video, 20th Century Fox, 2002

20.- Autor: Rodríguez, A.  Título: Grupo 7 Publicación: [Madrid] : Warner Bros. , 2012

21.- Autor: Scorsese, M. Título: El aviador  Publicación: Madrid : Twentieth Century Fox,  2005

22.- Autor:  Nakashima, T. Título: El mundo de Kanako  Publicación: Barcelona : Mediatres estudio, 2014

23.- Autor: Kazuchika, K. Título:  Arise [Vídeo] : ghost in the shell Publicación: Barcelona : Selecta vision, 2015

24.- Autor: Akiyuki Título: Puella magi madoka magica 3 [Vídeo] : rebellion  Publicación: Barcelona : Selecta vision, 2015

Autor de la noticia: Biblioteca de Ingeniería

sábado, 5 de marzo de 2016

Wiley Encyclopedia of Composites

La Biblioteca de Ingeniería ha suscrito el acceso electrónico a Wiley Encyclopedia of Composites, importante obra de referencia en el área de los materiales compuestos.

Los más de 260 artículos o entradas de Wiley Encyclopedia of Composites, escritos por expertos internacionales de la universidad y la industria, cubren todas las áreas de la tecnología de materiales compuestos, incluyendo su caracterización, formulación, diseño, evaluación, procesamiento, fabricación, pruebas y fiabilidad.
Igualmente tratan las aplicaciones industriales de los materiales compuestos en campos y disciplinas tan diversos como Nanotecnología, Electrónica, Ingeniería Aeronáutica y de Transportes, Ingeniería biomédica, Óptica, Energía, etc.
Los artículos, acompañados de más de 800 gráficos ilustrativos, pueden consultarse y descargarse en formatos html y pdf. Además podemos exportar enlace (y referencia) a nuestro correo electrónico, compartirlos por facebook, twitter y otras aplicaciones, y trabajar con las referencias bibliográficas exportándolas a gestores tales como EndNote, Reference Manager, ProCite, etc.
Acceso y uso: Accedemos a Wiley Encyclopedia of Composites a través del Catálogo Fama para que el editor nos reconozca como usuarios  con suscripción y podamos tener acceso a los textos completos. Acceso desde casa mediante UVUS.
Las búsquedas de artículos en la web correspondiente a la Encyclopedia pueden realizarse de 2 formas distintas:
A. FIND ARTICLES - Articles by Title:  Por títulos de artículos o entradas A / Z, tal como si consultásemos una enciclopedia o diccionario impreso - Izquierda de la página
B. SEARCH - Search in this Book - Buscador:  Por cualquier término de búsqueda o palabra clave, bien contenida sólo en los títulos o en el texto completo de los artículos, indicando siempre que limitamos la búsqueda a la Encyclopedia of Composites -  Derecha de la página.
Ejemplos de artículos recuperados: Prepeg Manufacturing / Graphene composites 
Deseamos que el uso de este nuevo recurso, suscrito con acceso ilimitado y perpetuo, sea de utilidad tanto para el estudio de las diversas asignaturas que requieren el conocimiento de los materiales, como para la docencia y la investigación de los mismos.
Para cualquier información: Consulte al bibliotecario: bibing@us.esmagomez@us.es
Autor de la noticia: Biblioteca de Ingeniería

viernes, 5 de febrero de 2016

Radiografía del Personal Docente e Investigador (PDI) de las universidades públicas españolas



Desde hace algo más de un mes, Universidad, el blog de Studia XXI, viene publicando una serie de entradas de carácter semanal, relacionadas con aspectos diversos de la realidad del PDI en nuestras universidades. Estas noticias han sido agrupadas bajo el título genérico de Radiografía del Personal Docente e Investigador (PDI) de las universidades públicas españolas y se basan en datos aportados por Fernando Tejerina, editor y miembro de Studia XXI.  Hasta el momento se han publicado siete post - el último hoy mismo - con temáticas tan diversas e interesantes como las que resumimos a continuación:

  • El PDI en las universidades públicas españolas:(datos globales y % de mujeres), en el que con tablas extraidas del INE,  Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) y elaboración propia del autor, se constata la tendencia al alza de la presencia femenina en las universidades, de manera palpable a lo largo de todo el siglo XX. Se apunta incluso la previsión de que aproximadamente en una década la mujer será mayoría en el PDI contratado, supondrá un 50% del profesorado titular y un 30% entre los catedráticos.
  • El PDI en las universidades públicas españolas: (distribución por rango de edad y sexo). En el que se apunta la tendencia alarmante de las dificultades de reemplazo generacional del profesorado. Los datos aportados revelan que el procentaje de PDI en las cohortes de edad más bajas (menores de 30 años y entre 30 y 39 años) es muy reducida (1,5% y 17,7%). Dado que la siguiente cohorte ya se sitúa en el 34,5%, podría ir poduciéndose un alto número de vacantes de difícil cobertura.

  • El PDI en las universidades públicas españolas: condición administrativa y rango de edad). En esta entrada se pone de manifiesto la reducida presencia del profesorado más joven (cohortes de edad que no superen los 40 años) con la condición de funcionarios, apenas 1 de cada 4. Por contra, el 87,3% superan los 50 y el 43% los 60 años. Entre el profesorado contratado, uno de cada tres profesores es menor de 40 años, otro tiene entre 40 y 49 y el tercero es mayor de 50. Este análisis hay que conectarlo con el punto anterior, poniéndose así de manifiesto que la presencia de profesorado se desplaza hacia las edades más elevadas, lo que en palabras del autor: “refuerza el argumento que mencionábamos en las anteriores entradas sobre las dificultades objetivas para asegurar el reemplazo generacional sin menoscabo de la calidad y la  excelencia.”.
  • El PDI en las universidades públicas españolas: (internacionalización y movilidad nacional). Respecto al primer apartado, en 2013-14 la presencia de profesores extranjeros en las universidades públicas españolas se revela como escasa, el 2,1% del total, siendo las Artes y Humanidades las de mayor presencia (4,4%) y Ciencias de la Salud la de menos (0,5%).
    Arquitectura e Ingeniería presentaban un 1,8%. Dado que la presencia de profesores extranjeros se entiende como un factor enriquecedor, se sugiere en el post la necesidad de analizar en profundidad esta situación así como de revertirla fomentando la incorporación.
    Respecto a la movilidad nacional, se aprecia que también es escasa. Más del 72% de los doctores que imparten docencia han defendido su tesis en su universidad de origen y casi el 90% imparten docencia en su comunidad autónoma. En el Reino Unido los profesores que obtienen el grado de doctor en su universidad no alcanzan el 10%, presentando un panorama similar otros países europeos. Aunque la ley vigente valora positivamente la estancia, los resultados no revelan el logro del objetivo.
  • El PDI en las universidades públicas españolas: (la actividad investigadora desde la óptica de los sexenios, globalmente y por ámbitos del saber). Prácticamente el 73% del PDI, en cualquiera de sus categorías, tiene reconocido algún sexenio, siendo la media de 1,87. Por ámbitos del saber son las ciencias puras (87,6%) las que tienen mayor número de docentes con sexenios reconocidos y las ciencias sociales y jurídicas la que menos (62,6%). Ingeniería y Arquitectura presentan un 65,9%. Con relación al número de sexenios posibles, todas las áreas reflejan un amplio camino por recorrer aún. La conclusión que se pone de manifiesto es que la cultura de la investigación es inherente a la universidad actual, pero que la producción científica y técnica tiene aún muchas posibilidades de mejora.
  • El PDI en las universidades públicas españolas: (número máximo posible de sexenios por rango de edad, categoría administrativa y sexo). Directamente conectado con el post anterior, esta entrada analiza la obtención de sexenios haciendo un corte longitudinal por rangos de edad, sexo y categoría administrativa. Las conclusiones generales son que  conforme se avanza en edad, disminuye el número de sexenios reconocidos. Esta generación realizaba investigaciones en condiciones heroicas. Las cohortes  de edades medias (40-49), desarrollaron su actividad en la segunda mitad de los años 80, aprovechando el despegue de nuestro sistema de ciencia y tecnología y desarrollando bastante su actividad investigadora. Las cohortes más jóvenes se incorporan a la actividad en un escenario consolidado consciente de la importancia y necesidad de la investigación.
  • El PDI en las universidades públicas españolas (distribución del PDI y del PDI Doctor por ámbitos del saber). Los datos reflejan que el 72,6 % del PDI de las universidades públicas es doctor; el 39 % de las mujeres y el 61 % de los hombres (el número de mujeres que difienden tesis doctoral no deja de aumentar). Por ramas del saber Ciencias (92.3%) y Artes y Humanidades (84,4%) son las que presentan porcentajes más elevados de doctores. En el extremo opuesto encontramos Arquitectura e Ingeniería (67,9%) y Ciencias de la Salud (64,5%). Para Arquitectura e Ingeniería se sugiere como posible explicación “que la cultura de la investigación no ha sido, por lo general, tan temprana tanto en origen como en intensidad, como en Ciencias y Artes y Humanidades; y, por otra, en su otrora elevado grado de profesionalización y, a la par, escasos estímulos para elaborar la tesis doctoral.

Hasta aquí el resumen de las entradas publicadas hasta el momento y cuya lectura recomendamos. El PDI es uno de los principales grupos de usuarios de nuestras bibliotecas y nos conviene en todo caso conocer un poco mejor su estructura, evolución y necesidades. Todo ello, sin duda, redunda en una mejora del servicio.

martes, 2 de febrero de 2016

Títulos incorporados en 2015 a la Biblioteca de Ingeniería

La Biblioteca de la ETSI ha elaborado y difundido un documento que recoge todos los títulos de libros impresos y electrónicos, película, CDs, etc., que se han ido incorporando a la colección durante el año 2015.  Reune información descriptiva básica y enlace a los registros correspondientes en el Catálogo Fama, tanto para acceder a más datos descriptivos, a datos de disponibilidad de los documentos y al acceso mismo para el caso de los libros electrónicos.
   La información se organiza en amplios grupos temáticos, hipervinculados con los respectivos contenidos, que siguen la misma organización y orden  de los libros en los estantes de la Biblioteca (ordenación por signaturas).
    El fichero de Títulos incorporados en 2015  no es más que otra forma de difusión, con carácter acumulativo, de los nuevos fondos, que viene a complementar tanto los Boletines mensuales de Últimas adquisiciones ofrecidos para todas las bibliotecas de la BUS, como nuesta Galería mensual de Nuevas Adquisiciones.
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La Biblioteca de la ETSI ha elaborado y difundido un documento que recoge todos los títulos de libros impresos y electrónicos, películas, CDs, etc., que se han ido incorporando a la colección durante el año 2015. Reúne información descriptiva básica y enlace a los registros correspondientes en el Catálogo Fama, tanto para acceder a más datos descriptivos, a datos de disponibilidad de los documentos y al acceso mismo para el caso de los libros electrónicos.

La información se organiza en amplios grupos temáticos, hipervinculados con los respectivos contenidos, que siguen la misma organización y orden de los libros en los estantes de la Biblioteca (ordenación por signaturas).

El fichero de Títulos incorporados en 2015 no es más que otra forma de difusión, con carácter acumulativo, de los nuevos fondos, que viene a complementar tanto los Boletines mensuales de Últimas adquisiciones ofrecidos para todas las bibliotecas de la BUS, como nuestra Galería mensual de Nuevas Adquisiciones.

Autor de la noticia: Biblioteca ETSI

jueves, 28 de enero de 2016

Estructuración de grados y másteres en el EEES y en España



Ayer tuvo lugar en el Salón de Grados de la ETSI de la Universidad de Sevilla, una conferencia titulada "Estructuración de grados y másteres en el EEES y en España", la cual corrió a cargo del Dr. Guy Haug, experto en evaluación, desarrollo e internacionalización de políticas, sistemas, instituciones y programas de educación superior en al ámbito europeo y global. Considerado uno de los arquitectos del EEES por su contribución al diseño e inicio de los programas europeos Erasmus y Tempus, del Proceso de Bolonia para la renovación curricular, la convergencia y el atractivo de las universidades de Europa, y de la agenda de la UE para la modernización de la educación superior, ha seguido la implantación del EEES en España tanto desde fuera como desde dentro del país, gracias a sus numerosas vinculaciones con organizaciones, autoridades, agencias de calidad y universidades españolas. Es máster en Derecho por la Universidad de Estrasburgo (Francia), máster en Ciencias Económicas por la Universidad de Ottawa (Canadá), doctor en Ciencias Políticas por las universidades de Estrasburgo y Tubinga (Alemania) y doctor honoris causa por HETAC (Irlanda). En 2015, la CRUE ha publicado su monografía titulada Grados y másteres en España y el Espacio Europeo de Educación Superior. Además, mantiene una gran vinculación con la ingeniería y vive y trabaja en Bruselas, París y Valencia.

El motivo fundamental de la conferencia era el análisis de la situación actual y de las previsibles modificaciones de los títulos de Grado, con motivo del Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se ha abierto la posibilidad de que se creen grados de 180 ECTS (3 años). La CRUE ya anunió la moratoria hasta 2017 en la aplicación de dicho decreto precisamente para hacer un análisis del mismo.  

El Dr. Haug trazó una semblanza general del sistema de Educación Superior en Europa, caracterizado fundamentalmente por la diversidad. En efecto, en el EEES son mayoría los grados cortos (180 ECTS), en torno a un 75%. Los grados largos (240 ECTS), suponen un 25% en el Espacio Europeo pero son mayoritarios en el mundo (EE.UU, China, Japón…). España está en este segundo grupo. Tradicionalmente se considera que los grados fuertes permiten alcanzar mayores rendimientos académicos y planes de estudio más ricos (más tiempo para prácticas, atención a la relación competencia/empleabilidad, estancias en el extranjero…). En contra de los grados largos se han identificado argumentos como las posibles dificultades en los acuerdos de doble titulación con universidades que tengan grados cortos, o la mayor carga económica en los estudios. 

Con relación a los másteres, el Dr. Haug subrayó el carácter autónomo de los mismos. No son una simple continuación del grado o un paso previo del doctorado. La vía recta no es la única posible en la Educación Superior, ocupando el cambio y la reorientación a través del máster - a veces desde la formación profesional - un papel creciente. Destacó igualmente el conferenciante que son los estudios de máster y doctorado los que forjan la reputación de una universidad, ya que a menudo atraen a muchos estudiantes que quieren poseer un título extranjero. Incluso señaló que unos másteres atractivos son en ocasiones una forma de atraer buenos profesores a los centros universitarios. 

Frente al debate sobre la duración de las carreras universitarias, Haug planteó que éste no se ha dado en otras partes del EEES ya que la duración no es la principal preocupación del Espacio Europeo sino la cualificación, qué competencias se adquieren y para qué facultan. En un contexto de movilidad, como se ha pretendido desde el origen, todo el sistema debe favorecerla. En España los grados fuertes no son un problema, son perfectamente compatibles con el resto. El problema se plantea con los másteres de 60 ECTS (que son dominantes en nuestro país, aunque también los haya largos). Es aquí donde el reconocimiento es más difícil y está, según expresó, menos garantizado. 

El ponente indicó que en su opinión se abrían tres escenarios posibles:

1.       Mover todo el sistema al 3 + 2 (escenario más desaconsejable). El modelo actual no ha sido aún convenientemente evaluado y se podrían perder algunos de los beneficios inequívocos de los grados largos (más prácticas, competencias transversales, estancias en el extranjero…). Además no está claro que reporte a las universidades mayor libertad, al reducir las posibilidades a grados de 180 ó 240 ECTS, eliminando otras posibilidades intermedias. Todo ello sin abundar en el sobrecoste para la economía de los estudiantes.

2.       Cambio parcial hacia ciertos grados cortos. Es decir, que el cambio se limitase a algunos grados en los que esté constatado que la empleabilidad no se va a reducir en paralelo a la reducción del grado. Estos grados deben constituir una oferta diferente a los preexistentes y no ser simplemente la contracción de los grados largos. Deben desarrollarse además las pasarelas desde la formación profesional. Con respecto al máster debe predominar la diversidad. El EEES establece que su duración debe oscilar entre 90 y 120 ECTS, por tanto no es obligatorio que tengan que tener una duración de 120. 

3.       Reforzamiento de los másteres y modernización del doctorado. Para Haug es aquí donde radica el problema fundamental, que debe resolverse de manera completamente separada de los grados. Para ello propone inspirarse en el modelo escocés (grados largos y másteres de 90 ECTS). Una buena oferta de máster redunda en el prestigio de las universidades y propone además, que se busquen acreditaciones internacionales para estos estudios. En cuanto al doctorado, existe un replanteamiento del mismo a nivel europeo que debe tender igualmente a su diversificación y a su organización en escuelas posgraduales. 

En resumen, para Haug el sistema debería centrarse en la existencia de buenos grados y buenos máteres y no en un debate estéril sobre la duración de los estudios universitarios, siendo el máster la figura sobre la que deben darse las principales reformas. Finalmente, la conferencia se cerró con un interesante debate sobre estas cuestiones.